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(教资)中学教育知识与能力

来源:山香教育时间:2019-01-10
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1.勤奋和懒惰属下列哪种特性?(   )

A.气质

B.性格

C.能力

D.兴趣

2.为了增强教学的直观性,你为某一堂课精心准备了多媒体课件。课上你正在为学生播放一段视频时,多媒体设备突然发生故障。你尝试修复和重启都没有成功。此时班上已经闹哄哄了,大部分学生都 在下面讲话,甚至相互打闹。看到这种情况,你维持课堂纪律时最可能说的是(   )。
A.“同学们稍安勿躁,等多媒体设备恢复了我们再继续讲课,现在请大家保持安静。” 

B.“你们都在干嘛呢?这节课的新知识都掌握好了吗?是不是都不需要听讲就会啦?” 

C.“多媒体暂时有故障,不过没关系,看大家气氛热烈,我们先一起来讨论一个问题。” 

D.“请吵闹的同学马上安静下来,自己不想听课也别影响其他同学认真学习,好吗?” 

3.小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于(    )。 

A.经典性条件反射

B.操作性条件反射

C.替代强化 

D.习惯成自然 

4.王杨经常想:“人为什么要睡觉”,一天想好几次,明知没有必要却又无法控制,以致影响学习和生活,他的心理问题属于(   )。
A.强迫症 

B.焦虑症 

C.抑郁症 

D.恐怖症 

5.以下情况中,属于肯定性训练的是(   )。
A.呈现厌恶刺激 

B.公开表达自己的真实情感
C.消除敏感反应 

D.消除肌肉紧张

6.皮亚杰认为,儿童在判断行为对错时。是(   )。

A.从客观责任向主观责任发展

B.从主观责任向客观责任发展

C.从他律向自律发展

D.从自律向他律发展

7.班主任的教学方式一般可以分为三种类型,下列对这三种类型概括准确的是(   )。 

A.科学的、艺术的、人文的 

B.上等的、中等的、下等的
C.理想的、现实的、功利的 

D.权威的、民主的、放任的

8.用来解决做什么和怎么做的问题的知识称为(   )。

A.感性知识

B.理性知识

C.程序性知识

D.陈述性知识

9.奥苏伯尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是(   )。

A.结构性、可操作性和可辨别性

B.稳定性、可利用性和结构性

C.可操作性、可利用性和结构性

D.可利用性、可辨别性和稳定性

10.当一个人的外表具有魅力时,他的一些与外表无关的特征也常常被肯定.这种现象被称为(   )。

A.宽大效应

B.中心品质

C.晕轮效应

D.刻板效应



参考答案及解析

1B【解析】性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合的人格特征。诚实与虚伪、勇敢与怯懦、谦虚与骄傲、勤劳与懒惰描述的都是人的性格特征。

2.C【解析】略。

3.B【解析】斯金纳认为,人和动物的行为有两种:应答性行为和操作性行为。应答性行 为是由特定刺激所引起的,是经典条件作用的研究对象。而操作性行为则不与任何特定刺激相联系,是 有机体自发作出的随意反应,是操作性条件作用的研究对象。操作性行为主要受强化规律的制约。而正 强化是给予一个愉快刺激,从而增强其行为出现的概率。小学生受到表扬后养成专心听讲属于正强化。
4.A【解析】强迫行为是自己明知道不应该这样,却控制不住自己,故选 A。 

5.B【解析】肯定性训练,也叫“自信训练”、“果敢训练”,其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点,维护自己权益也尊重别人权益,发展人的自我肯定行为。 

6A【解析】皮亚杰认为,随着年龄的增长,儿童判断行为对错是从客观责任向主观责任发展的。

7.D【解析】班主任的领导方式一般可以分为:专制型、民主型、放任型。

8C【解析】学习程序性知识实质上就是掌握做事的规则,即解决问题的方法。

9D【解析】奥苏伯尔认为影响迁移认知结构的三个变量是可利用性、可辨别性和稳定性。

10C【解析】晕轮效应又称光环效应,指某人外表或是极为突出的重要的品质,掩盖了人们对他其他特征的评价.晕轮效应的产生.往往是由于掌握有关知觉对象信息很少而又急于进行整体判断所造成的结果。

 

(责任编辑:山香教育)

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